МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

Развитие фонематического восприятия посредством дидактических игр и упражнений.

Фонематическое восприятие - способность дифференцировать сложные звуковые ощущения, а особенно звуки речи как наиболее звучащие комплексы) носит название смыслоразличительного или фонематического слуха. Иначе говоря, фонематический слух - это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.

Актуальность проблемы развития фонематического восприятия 

обусловлена возрастающим количеством детей, имеющим нарушения фонематического слуха и поиском новых путей преодоления стоящих перед ними трудностей. Несформированность фонематических процессов - одна из причин возникновения дисграфий и дислексий у школьников. Сегодня наши дети живут в мире "говорящей техники" и постепенно учатся молчать, а речевые игры постепенно уступают свое место компьютеру. Пожалуй, не будет ошибкой сказать, что современные дети много знают, а восприятие, воображение их менее продуктивны.

Для "вхождения" детей в обучение необходима система коррекционно - развивающих игр и упражнений, направленных как на выявление имеющихся у детей слабых звеньев в развитии фонематического восприятия, так и на их выравнивание (коррекцию).

Направления работы по формированию фонематического восприятия:

1. Развитие слухового внимания и памяти.

2. Развитие простых форм фонематического анализа.

3. Развитие сложных форм фонематического анализа.

4. Развитие фонематического синтеза.

5. Развитие фонематических представлений.

6. Упражнения для закрепления навыков фонематического анализа.

Цель коррекционно - логопедической работы - развитие и коррекция фонематических функций у дошкольников с различными речевыми нарушениями.

Коррекционная работа основана на ряде принципов:

- принцип дифференцированного подхода;

- онтогенезтический принцип;

- принцип поэтапного формирования умственных действий;

- принцип поэтапного усложнения заданий и речевого материала;

А так же на общедидактических принципах: принципе наглядности и доступности материала, принципе сознательного усвоения знаний, принципе активности обучающегося, принципе учета возрастных особенностей развития ребенка.